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市"阅读教学"教研活动学习心得

分类:学习心得  时间:2017-01-31  编辑:得得9

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  市"阅读教学"教研活动学习心得

  2014年9月24日,又来参加"阅读教学"教研活动,记忆中,这是第三次有关"阅读教学"的教研活动了,来授课的人也是越来越有来头,从普通老师到特级教师,对于来听课和学习的我来说,真是大开眼界。

  这三节课的共同点是:

  一、基本上都落实了学讲计划的精神,先学后教,给足了学生自主学习的时间,整个教学过程中渗透了学生的自学、互学,教学的痕迹。突出了学生的主体地位,教师退到了后面,给足了学生充分展示自己的机会,教师主要发挥四两拨千斤的作用。

  二、课堂教学有重点突出,教师对于教材的解读深刻,有新意,教学程序设计巧妙,环环相扣,条理清晰。教学过程中,重视对学生的朗读训练,形式多样,教师指导到位。

  三、教师教态自然大方,在上课前都注重课堂管理,采用交谈,夸赞、鼓励性的话语拉近与学生的距离,让学生入情入境,充分调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃。在教学过程中,教师语言亲切柔和,对学生的表现,评价及时中肯。

  这三节课体现了三种不同的风格:

  第一节宋颖老师执教的《桂花雨》,就如宋老师给人的春风化雨般的感觉一样,温柔舒适,亲切柔和,真有如沐春风般的感觉。尤其是指导朗读很有特色,善于创设情景让学生入情入境。在指导朗读赞美桂花之香时,创设了四种情景让学生读,当桂花落在额头、鼻尖、衣袖、全身不同的情况下对桂花的赞美。再如理解"缠"时,又创设了一天之内的不同时间"缠"着妈妈问啥时摇桂花的情景,让学生朗读体会。最动情的地方是配乐朗读和电影般的情景再现似回读。宋老师选的配乐曲温婉动听,听了确实令人动情,加之宋老师高超的朗诵水平,确实让学生直接的感受到了怀念故乡之情。宋老师还联系了最后一句中怀念儿时摇桂花的情景,运用配乐的方式回读文章的第三节摇桂花的句子,再现了这一情景,真如电影回放一样,听这节课令人很感动。

  第二节是张赛清老师执教的绘本课《活了一百万次的猫》,很干净利索,没有过多啰嗦语言,点拨适处、适时、适度。她执教的对象时六年级的学生,因为是借班上课,一开始学生是原生态的,貌似"不太配合",但是张老师都能灵活应对。我感觉张老师这节课的目标指向是两个,一是理解故事的内涵,要有爱,生活才有意义。而是学写这个故事的结构,创造新的故事。我感觉张老师的设计很巧妙,她的步骤大概是这样的:1、这只活了一百万次的猫有过一百万个主人,猫死后,主人痛苦,猫却没哭,为什么?2、你在想象他会遇到什么的主人,发生了什么样的故事?仿照格式编写故事。(在这一环节让学生充分发挥想象,初步认识到猫不喜欢这些生活。)3、猫到底想要什么样的生活?(这一环节又让学生发挥想象,多数学生描述的是自由的生活)4、猫确实是自由了,他称为了一只野猫后的生活是怎样的?学生读绘本。5、猫为什么又想呆着小白猫身边了,不想自由了?他其实想要的真正的生活是什么?6、介绍作者,理解作者的"小白猫"的象征意义。(张老师在这里把"白猫"的象征意义一点一点扩大,又一点点收回到三句话。(我感觉还可以收的更小,就是"追求".)从教学步骤和课堂教学效果来看,教师无需多言,适可而止地点拨,一切顺理成章,水到渠成,完成教学目标了,这就很成功了。

  第三节课是邳州的名师宋飞老师执教的《大禹治水》。这一课可以说是大家手笔,大家风范。课型的定位是群文共读课。课文是二年级学过的,但执教的对象是四年级学生。宋老师的大气磅薄在于不但融汇了诸如文言文音韵、汉字的字义解读、神话故事的叙事模式等知识,而且她在授课时语言抑扬顿挫,激情澎湃,采用多种形式的朗读让学生体会故事传达的"英雄"精神,这一节课,对于小学生来说,是一份中国传统文化的大餐。宋老师设计的巧妙,场面宏大,因为穿插了太多的内容,让人听了有点找不到重点,但我感觉这也许就是亮点,因为,这是"群文"赏读,总有一点能让你收获。

  无论是温婉抒情,抑或是干净清爽,还是大气磅礴,我感觉都是值得学习的,能取百家自成一派,那才是我们该追求的。

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