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第一学期语文期末考试五年级语文试卷分析

手机:M版  分类:教学反思  编辑:小景

  第一学期语文期末考试五年级语文试卷分析

  本次五年级期末调研测试,从学生的答题情况以及教师的阅卷情况所反馈的信息可以得知:学生基础知识比较扎实;积累的量上不足,许多知识知道却写不准确;独立阅读能力欠功夫,没有掌握一定的阅读方法;习作的总体水平不高。下面作具体剖析:

  一、基本情况

  本次五年级期末调研测试全乡参加考试人数为人,实考人数为人,及格率为%,均分为,最高分是分,最低分是分。

  二、试卷特点

  这次的语文试卷分五大块:能拼会写、遣词造句、文海拾贝、阅读理解和妙笔生花。试题突出了第三学段语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。试卷题型灵活多样,富有新意,处处体现了新课程理念。既重视知识与能力的考查,又加强了社会实践和学生生活经验的联系,关注学生的态度与情感,使考试本身成为学生再学习再提高的过程。概括起来具有以下特点:

  1、重基础知识和能力的培养

  试题做到课内与课外相结合,基础知识主要从字词句段、成语、古诗、名言警句、名篇等方面命题,基本技能则是从写字、字词理解,文章感悟等方面考查,无论是广度还是深度,都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点,因此能客观准确地检测出学生的语文能力。

  2、强调了语言的积累

  学生充分积累语言,能夯实学生的文化底蕴,打好语言基础。在第二大题“我能选择恰当的词语填在横线上”“按要求写句子”这些考题中得到了充分体现。

  3、阅读重态度与情感考查

  语文是一门思想性强的基础课程,它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获,本次检测在阅读命题上就突现了这一点。阅读材料考题课内外有机结合,主要检阅学生的阅读理解能力,这充分体现了新课程关于学生态度、情感和价值观的培养目标。

  4、习作重生活性与开放性

  语文来自于生活,语文的学习最终服务与生活,本次习作很大程度上让学生有话可写,有感可发,为学生提供了展示自我的平台,能充分发挥学生的写作水平,体现新课程作文教学改革的新趋势。

  三、试卷逐题存在情况

  1、第一题“能拼会写”是考察字词和拼音。出现的问题有:少数考生失分较多;多数考生书写不认真,错别字多。如:(1)我是出色的调音师(用“--”标出加点字正确的读音),许多同学把“友谊”的“谊”标成了二声,把“威风凛凛”的“凛”标成了后鼻音。(2)我是小小书法家(根据拼音填入词语),一大部分学生把“香港”写成了“乡港”,“脸庞”写成了“脸盆”“榜样”写成了“傍样”“膀样”等。

  2、第二题“遣词造句”,(1)我会解释加点词语的意思,许多学生不按要求解释加点的字而是解释词语的意思。(2按要求写句子,错的类型五花八门。句子写的不具体;胡编乱造诗句;歇后语使用不当且有错字;仿写句子找不准句子特点等。

  3、第三题“文海拾贝”其实是根据所学的课文填空。大多数考生做的很好。只有少数题目少数考生存在较大问题。(1)一曲高歌一樽酒。好多学生答不上。(2)填写有关读书的名言警句,许多同学没按要求写,写的是关于刻苦勤奋方面的。(3)所填的空中错别字很多,如:“迁”写成了“忏”;还有许多学生写的根本就不是什么字。

  4、第四题“阅读理解”,第一个课内阅读题大部分学生做得好,只有少数考生不认真读题目要求,没有按从上到下的顺序依次写哪里的美丽景色。第二个阅读题错的原因是回答欠完整,表达不清楚,还有的学生审题欠仔细。如:(1)给第一自然段分层次,大部分学生只能分对第一层;(1)云的名称能找到,云的特点概括得不对;(1)要求写出文中使用最突出的说明方法,80%的同学做不对。许多学生分不清说明方法和修辞手法,把“打比方”写成了“比喻”。还有就是根本不知道文中最突出的说明方法是什么。

  4、第五题“妙笔生花”,作文题目为半命题:我得到了。要求(1)在横线上填一个适当的词语,如表扬、锻炼、理解、教育、关心、教训等;(2)选择一件事来写,注意围绕中心把事情经过写具体,做到语句通顺,层次清楚;(3)400字左右。由于命题宽泛、开放,所有学生都能较好地补充题目。存在主要问题是(1)一部分学生写两件事情或写许多件事情,中心不突出,层次不清楚。(2)在叙述事情的时候,所写事例不新颖,写得也不够具体,语句较平淡且不通顺。(3)书面不整洁,涂改勾画,字迹潦草。

  四、今后努力方向

  1、重视良好书写习惯的培养

  良好的书写习惯不但有利于学生的身体发育,而且能引起学生的书写兴趣,提高学生的书写质量,养成学生认真细心的学习态度和良好的意志品质,也是提高学生语文素养的一个重要方面。阅卷中发现,学生用圆珠笔书写涂改现象,卷面不够整洁。这说明学生具有粗心马虎的不良习惯,因此,我们必须重视学生良好的书写习惯的培养,将写字训练落到实处。

  2、重视语言文字的积累

  语文课程标准再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累,加强感悟,加强体验,深入语言材料,理解作品内涵。阅卷中发现,虽然有部分学生能有个性、有创意地答题,但仍有不少学生显得知识匮乏,缺乏理解,生搬硬套,肤浅搪塞,反映出他们在平时的语文学习中,仅限于课本,仅限于教师,缺乏积极主动,生动活泼地获取语文知识的心态与欲望。因此,我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生主动地进行探究性学习,提倡多角度的、有创意的阅读,有针对性将语文学习引向生活。通过多种形式充分落实语言文字训练,从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

  3、重视作文教学的革新

  试卷中,虽然出现了一些优秀习作,表现出部分学生乐于表达,敢于表达的快乐作文心态,但是,更多的则是内容单调,形式呆板,平淡无情。这是否与我们陈旧的作文教学模式有关呢?以前的作文教学比较讲究限定体裁和题材,给学生写作制造重重障碍,迫使学生产生惧怕作文的心理。我们应该摒弃陈腐,努力创新,使作文训练在内容上从单一走向丰富,在形式上从呆板走向灵活,充分发觉教材中的练笔资源,有效利用生活中的练笔机会,重视好词好句的积累,多看看作文书,注意观察身边的人和事,为写作提供素材,真诚理解学生,善待学生作文,赢得学生的尊敬和信任,为学生创造广阔的作文空间,让他们心灵的泉水无拘无束地奔涌,让他们思想的火炬熊熊地燃烧。

  组长:

  执笔人:李育

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