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《教师做科研》读书笔记

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《教师做科研》读书笔记 标签:教师 心得体会 读后感

  《教师做科研》

  ——过程、方法与保障

  李臣之 主编 海天出版社

  第一部分 教师做科研的基本过程

  任何科研,在程序上都由“选题——开题——做题——结题”诸过程得以完成,在学理上由“问题——资料——分析——结论”诸环节得以实现。

  第一章选题:从“问题”到“课题”

  一、问题在哪里

  文献阅读、教教育调查、经验升华和学术交往四种路径相互影响,都能引发系统的思考。,使原本模糊的问题逐渐清晰化。

  (一)教育实践的追问与调查

  教育理论必须根植于教育实践。

  1.经常追问教学中的困惑。

  2.在教育调查中发现问题。

  (二)教育经验升华

  案例1—3教育日记伴我成长——书信书信谈话法在班级体德育工作中的作用

  (三)学术交往

  1.与专业研究人员互动

  案例1—4研究伙伴合作同行——初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究(丰子恺漫画)

  2.与同行的自由争论

  (四)阅读文献

  1.借鉴文献

  2、质疑文献

  3.参照各级教育科学规划课题指南

  主题班会——学生自主行为及课程开发研究

  二、将“问题”转化为“课题”

  (一)缩小问题范围

  (二)梳理关键概念

  (三)课题的表述

  课题名称包括三部分:研究对象、研究的中心内容和研究方法。

  1.指明研究对象

  2.说明研究中心内容

  3.提示研究方法

  注意:1.避免使用宣传口号:课题在表述时一般使用陈述语气,表明作者的研究内容、研究方法和主要观点。

  2.反映研究的关键词句。

  3.简洁明了针对性才会强。

  三、确定问题的原则

  (一)社会所需

  1.促进教育教学实践的变革

  教师做科研的目的就是促进教育教学实践的变革,或者说引起教育教学实践行为的积极变革。

  2.为丰富教育教学理论提供实践基础

  (二)能力所及

  三个领域可以改变:一是课程问题。二是教学问题。三是管理问题。四是德育问题。

  (三)条件所能

  人的实践行为离不开具体的个人条件、学校环境条件及社会条件。研究行动需要勇气、理想与智慧,也要在力所能及的范围内有所为。

  四、如何申报课题

  (一)选择恰当的申报层级和领域

  (二)申报表的填写

  (三)申报的注意事项

  第二章 开题 :设计研究蓝图

  一、开题的价值与内涵

  (一)开题的价值

  1、有利于吸收研究智慧;2.有利于课题研究的顺利开展;

  (二)开题的内涵

  二、撰写开题报告

  撰写开题报告主要包括陈述研究基础、说明研究方法和叙述整体研究方案三方面的内容。

  (一)陈述研究基础:介绍研究的缘起,阐述该课题研究的理论价值和实践意义,对相关文献进行系统地综述,并对课题研究的关键概念进行界定,以明确课题研究的对象。

  1.介绍研究的缘起:本部分要将对选题的系统思考表述出来,围绕“社会所需、能力所及、条件所许”组织内容。

  2.阐述该课题研究的理论价值和实践意义:说明研究的目的、意义就是说清楚为什么要研究、研究它有什么价值。一般可从现实需要方面去论述,指出现实中存在这个问题,本课题的研究有什么实际作用。然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体、有针对性。在语言上可以用“丰富……”、“发展……”等有研究目标性的短语。

  3.对相关文献进行系统地综述:文献的收集和整理是教师做科研比较容易忽视的一个环节。可登陆《中国期刊网》,了解最新的研究进展。人民教育出版社、教育科学出版社、高等教育出版社等出版的教育类专著有较强的影响力:《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》、《报刊复印资料》(中中国人民大学主办)等刊物发表的论文影响比较大,是搜索的重点;中国期刊网(中国基础知识实施工程“CNKI”的一部分)上发表的相关文章也应重点收集。

  4.课题研究的理论基础

  5.对关键概念进行界定

  (二)说明研究方法

  一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。

  (三)叙述整体研究方案

  一份完整的研究方案应该回答以下几个问题:研究什么?为什么研究?怎样研究?研究的预期成果是什么?

  1.课题研究的目标

  2.课题研究的基本内容

  3.课题研究的步骤

  4.课题研究的成果表达形式:如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等,其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。

  从内容构成来看,一项主题相对集中、内容比较充实、材料相对完整的教师研究成果一般包含这样几个方面的要素:一是大量鲜活的教育故事、教学课例、具体的操作材料;二是具体的案例、操作细则中提炼出来的若干实践活动样式、教学模式;三是统摄整个教育教学活动过程的主导理念。

  (四)写好开题报告的技巧

  1.提出问题注意“层次”。

  选题来源包括:⑴与自己实际工作或科研工作相关的、较为熟悉的问题;⑵自己从事的某专业问题发展迅速,需要综合评价;⑶从掌握的大量文献中选择能反映本学科的新理论、新技术或新动向的题目。所选题目不宜过大,越具体越容易收集资料,容易深入。

  2.瞄准主流文献,随时整理。

  3.研究目标具体而不死板。

  三、开题论证的运作

  (一)开题论证的程序

  1.选择开题论证会的地点:小型会议室,最好是圆桌会议。切忌阶梯教室。

  2.参加人员

  开题论证会一般有如下程序:首先,上级领导宣读课题立项通知书;接着,课题主持人宣读课题实施方案;最后,与会专家、领导及课题组成员研讨课题实施方案。

  (二)开题论证的注意事项

  开题报告陈述,时间30分钟左右比较合适;简要交代任务来源和背景;重点“指出”存在问题,不必花太多时间细述发现这些问题的过程;对主攻方向要有比较充分的论证;详细论证研究内容、方法、方案及其可行性。

  第三章 做题:教学研究合一

  一、教师做科研的双重特性

  (一)在研究中教学

  在研究状态下教学,走向研究性教学,是中国教育教学变革的一个重要方向。张华教授近年来大力倡导重建课堂教学的方向,主张把教学变成研究,提出的诸多观点对教师做科研很有启发:

  1.把“备课本”变成“教学研究记录手册”,鼓励创造性备课。

  2.把设计教学目标与创设教学情境并重,侧重情境创设。有目标,但不拘泥目标。

  3.讲授教学与对话教学并重,侧重对话教学。不论讲授,还是对话,都不能流于形式,都要基于探究、发现和创造的态度。

  4.把学生自己的观念视为教学的出发点和归宿。倾听学生,研究学生(包括研究学生的“错误”)。

  5.充分体现教学的生成性。善于捕捉课堂上不可预测的教育时机。

  6.把课堂教学变成教师与学生的共同探究,体验学科与生活的过程。

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